по дисциплинам программы

Дополнительная проф программка

(проф переподготовка)

ЛОГОПЕДИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И В Младшей школе

МОДУЛЬ 5

«ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ Советы:

ФОРМА АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Требования к итоговой аттестации

Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: предоставление материалов по практической части обучения (4-й модуль «Производственной практика») и итоговый экзамен по теоретической части обучения.

Итоговый по дисциплинам программы экзамен проводится в письменной форме по билетам. В билет врубаются два вопроса.

На итоговом экзамене проверяется наличие у обучающихся компетенций, нужных для будущей деятельностипедагог-дефектолог (учитель – логопед) и умения использовать приобретенные познания на практике.

Методические указания. Экзамен проводится в объеме программки, по билетам, включающим 2 вопроса.

Вопрос 1. – затрагивает нормативно-правовые аспектыобразовательной по дисциплинам программы сферы и психолого-педагогические дисциплины

Вопрос 2. -содержит внутри себя информацию о узко специализированных дисциплинах.

Общая оценка за экзамен определяется как средняя арифметическая оценок, приобретенных за каждый вопрос. При оценке теоретических познаний, практических умений и способностей, обучающихся на экзамене, учитываются также их текущая успеваемость по дисциплинам модуля и результаты итоговых по дисциплинам программы заданий по дисциплинам, предусмотренных учебным планом.

Содержание экзамена

Слушатель, окончивший курсы проф переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в исходной школе» и получивший право на ведение проф деятельности с квалификацией педагог-дефектолог (учитель – логопед), должен быть готов: реализовывать проф задачки образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;производить взаимодействие с по дисциплинам программы семьей, с работниками различных сфер, по вопросам образования; использовать способы диагностики, общения, деятельности различных возрастов;осознавать высшую социальную значимость профессии, трепетно и отменно делать проф задачки, соблюдая принципы проф этики.

Экзамен осуществляется в целях проверки заслуги слушателями неотклонимых результатов обучения по дисциплине – минимума, который нужен для предстоящей проф деятельности, выполнения программных по дисциплинам программы требований к уровню подготовки обучающихся. Обучающийся допускается к сдаче экзамена, если он сдал все зачеты по учебным дисциплинам.

Ответы обучающихся на итоговом экзамене должны показывать готовность выпускника к проф деятельности, проектированию и реализации программ.Результаты итоговой аттестации оцениваются на основании:

§ – содержания ответов на теоретические вопросы экзаменационного билета итогового экзамена;

§ – наличия по дисциплинам программы положительных итогов производственной практики;

§ – эффективности внедрения практических материалов в проф деятельности.

Итоговая аттестация оценивается по 4-х балльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Аспекты оценки ответа выпускника на итоговом экзамене

Оценка«отлично»

Компетенции сформированы в полном объеме:выпускник нашел всестороннее, систематическое и глубочайшее познание программного материала, умение свободно делать задания по дисциплинам программы, предусмотренные программкой, также усвоивший связь главных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии. Ответы на вопросы изложены разумно, поочередно, с опорой на различные источники. У выпускника верно определена своя позиции в раскрытии разных подходов к рассматриваемой дилемме; показано значение разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики. Он свободно оперирует по дисциплинам программы определениями, нацелен в дополнительных источниках инфы по данной дилемме. Слушатель анализирует и дает психическую характеристику, показывая познание продуктивных и непроизводительных методов субъект-субъектного взаимодействия при решении психических и педагогическихситуаций; определяет отношение меж субъектами процесса реабилитации.

Оценка«хорошо»

Компетенции в главном сформированы:выпускник нашел периодический нрав познаний учебного материала по по дисциплинам программы дисциплинам; раскрывший разные подходы к рассматриваемой дилемме и опирающийся при рассмотрении ответа на неотклонимую литературу; включающий в собственный ответ надлежащие примеры из педагогической практики; демонстрирующий познание главных понятий, но, допускающий некорректности и малозначительные ошибки. Выпускник анализирует и дает психическую характеристику, показывая познание продуктивных и непроизводительных методов по дисциплинам программы субъект-субъектного взаимодействия при решении психических и педагогических ситуаций; определяет отношение меж субъектами процесса реабилитации

Оценка «удовлетворительно»

Компетенции сформированы отчасти:выпускник нашел познание основного программного материала на базе исследования какого-нибудь 1-го из подходов к рассматриваемой дилемме, но допустившего фактические ошибки в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий; в том числе по дисциплинам программы терминологии и в форме построения ответа. Слушатель дает психическую характеристику, показывая познание продуктивных и непроизводительных методов субъект-субъектного взаимодействия при решении психических и педагогических ситуаций.

Оценка «неудовлетворительно»

Компетенции не сформированы:слушатель нашел пробелы в познаниях основного учебного материала, допустил принципные и значительные ошибки в выполнении заданий, которые искажают смысл по дисциплинам программы изученного; излагал логически не обработанную и не систематизированную информацию. В ответе содержатся прозаические обобщения заместо научных определений.Слушатель испытывает затруднения в определении продуктивных и непроизводительных методов субъект-субъектного взаимодействия при решении психических ситуаций и задач.

Аспектами оценки сформированности компетенций выпускника являются: степень усвоения учебного материала; научно по дисциплинам программы-методический уровень ответов на поставленные вопросы; доказательность и уверительность суждений; степень творчества и самостоятельности в решении задач и анализе ситуаций; связь с грядущей практической деятельностью.

Контрольные вопросы итоговой аттестации

по дисциплинам программки

«ЛОГОПЕДИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И В Исходной ШКОЛЕ»

1. Нормативно- правовое обеспечение образования РФ.

2. Нормативно- правовое обеспечение в особом по дисциплинам программы образовании.

3. Нормативно-правовое обеспечение в логопедической деятельности.

4. Педагогические технологии.

5. Воспитание и самовоспитание. Самообразование.

6. Психологические процессы. Психологические состояния и их регуляция.

7. Психологические характеристики личности. Психическая теория деятельности.

8. Система специального образования. Другие варианты помощи с отклонениями в развитии.

9. Система коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии. Уровни и формы интеграции.

10. Современные по дисциплинам программы представления о обычном и отклоняющемся развитии. Причины психологического развития человека.

11. Виды отклоняющегося развития (дизотогении). Понятие о первичном и вторичном недостатке развития.

12. Специфичность способов исследования, используемых в психологии развития. Принципы проведения психических исследовательских работ.

13. Этапы психологического развития.

14. Логопедия как наука о нарушениях речи.

15. Этиология речевых нарушений.

16. Анатомо-физиологические механизмы речи по дисциплинам программы.

17. Систематизация нарушений речи.

18. Методика развития словаря и формирование грамматического строя речи.

19. Методика воспитания звуковой культуры речи. Подготовка малышей к обучению грамоте.

20. Методика развития связной речи и ознакомление с художественной литературой.

21. Планирование работы по развитию речи.

22. Особенности развития познавательной сферы малышей с нарушениями речи.

23. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы по дисциплинам программы с нарушениями речи.

24. Психическая диагностика и корректировка лиц с нарушениями речи.

25. Черта особенностей деятельности, общения и поведения малышей с нарушениями речи.

26. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.

27. Организация и содержание психолого-педагогических комиссий в современных критериях.

28. Особенности малышей с общим недоразвитием речи.

29. Особенности деток с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

30. Особенности малышей с заиканием по дисциплинам программы.

31. Особенности малышей со сложными недостатками речи.

32. Нарушения письменной речи.

33. Предметно-пространственная среда в логопедических группах.

34. Специфичность логопедических занятий в дошкольных образовательных учреждениях.

35. Специфичность логопедических занятий в младшей школе.

36. Логопедическая ритмика для деток с нарушениями речи.

37. Базы логопедического массажа.

38. Особенности взаимодействия логопеда и родителей в процессе коррекционно-развивающего обучения по дисциплинам программы.

39. Методика разработки рабочих программ логопеда в согласовании с ФГОС.

40. Организация и содержание логопедической помощи детям младшего и ранешнего возраста.

41. Технологии ранешнего вмешательства в развитии речи.

42. Черта образовательной организации в системе специального образования.

43. Образовательная программка в спец учреждении.

44. Личный маршрут развития.

45. Особенности речевой карты.

46. Связь всех профессионалов в по дисциплинам программы системе специального образования.

47. Особенности логопедических технологий.

48. Интегрированное и инклюзивное образование.

49. Главные этапы, формы и способы тьюторского сопровождения малышей с томными нарушениями речи.

50. Модель взаимодействия логопеда со всеми участниками педагогического процесса.

Практическая составляющая. Предоставление материалов касается передачи итоговых документов по программке производственной практики, подтверждающих удачливость реализации практической деятельностипедагог – дефектолог(учитель по дисциплинам программы-логопед) предоставляемые по окончании её прохождения. Материалыдолжны показывать качество психических и педагогических действий, нужных для действенного решения обычных проф задач вобразовательной сфере и соответствовать требованиям к получаемой квалификации.


po-discipline-odb-06-himiya.html
po-discipline-opasnie-prirodnie-processi.html
po-discipline-organicheskaya-himiya-s-osnovami-biohimii.html